El proyecto de “Atención Técnica para la Atención Psicológica y psicosocial de estudiantes en Instituciones Educativas del Sector Publico” se desarrolló en el año 2010 -mediante la ejecución del Convenio suscrito entre el MINED y ACISAM- en 18 municipios de 4 departamentos de país (San Salvador, La Libertad, Chalatenango y Ahuachapán).

Al desarrollar las actividades propuestas en cada una de las áreas establecidas en el marco del Convenio, se logró identificar y transformar positivamente las realidades que fueron encontradas en el seno de las instituciones educativas. Por ejemplo:

· Algunas dinámicas internas de los docentes tienen incidencia en la población escolar, por lo que se trabajó con el personal docente para que esta incidencia contribuya al mejoramiento de las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa.

· Se identificaron los modelos de comunicación existentes y se trabajó -en conjunto con los y las estudiantes- en la construcción de nuevas perspectivas de comunicación que tiendan a la creación de nuevos tipos de relaciones de convivencia más saludables, tanto en los centros educativos como en las familias de los y las estudiantes.

· En aquellos centros escolares en los que se permitieron espacios de protagonismo a los y las estudiantes, se pudo valorar el aporte de estos, su creatividad y compromiso para aportar en la construcción de alternativas de convivencia entre ellos y ellas, y con esto darle respuesta a las necesidades emergentes en los centros.

· Las intervenciones oportunas -de manera individual y grupal- a niños y niñas en quienes fueron identificados dolores silenciosos, disminuyeron la intensidad y efectos secundarios que pudieron haberse perpetuado en traumas, los cuales, de no ser atendidos, podrían convertirse en causa de transgresiones sociales, conductas violentas o adicciones.

· El proceso de intervención logró identificar las potencialidades en los grupos, generando intervenciones novedosas para dar respuesta a las necesidades sentidas por la población infanto- juvenil.

· Se transformaron los estilos de liderazgo internos poco democráticos y centralizados en la persona, con la finalidad de pasar a ensayos de construcción de una organización estudiantil basada en el liderazgo democrático / transformador e interinstitucional.

· En la construcción de un nuevo modelo de convivencia se logró movilizar recursos institucionales locales para la atención de las necesidades de chicos y chicas, en materias tales como: Salud Sexual y Reproductiva, derechos de la niñez, prevención de adicciones y otros.

Los aspectos mencionados son algunos de los resultados del proceso del año 2010. Mediante la intervención psicosocial quedó evidenciado que el abordaje de la problemática bajo el enfoque de Habilidades para la Vida, en un contexto de participación democrática, puede aportar condiciones para la prevención de problemas psicosociales, promover la inclusión social, fortalecer la calidad de la educación y la promoción del desarrollo humano sostenible.

Este enfoque ha demostrado tener validez en áreas tales como la promoción de la convivencia, la educación en competencias ciudadanas, la prevención de las drogodependencias, la educación para la sexualidad y la prevención del VIH/SIDA, o la equidad de género, en la necesidad de la continuidad de los espacios encaminados para una convivencia más saludable.

Estos resultados y valoraciones dan pie a continuar dedicando esfuerzos a este tipo de intervención psicosocial en los ámbitos escolares.

La presente propuesta, identifica como foco de atención a dos tipos de centros escolares, diez de los cuales se ha dado en llamarles “de mayor complejidad”, debido a que la población escolar está expuesta a una serie de factores de riesgo. En ellos, las posibilidades de que estos jóvenes y adolescentes tengan un desarrollo sano se ven limitadas, por lo que se propone brindarles atención psicosocial a nivel de prevención primaria y secundaria, a fin de que tengan una oportunidad de disminuir los riesgos, romper con el silencio y atender sus angustias, sufrimientos a fin de prevenir traumas, que más tarde puedan convertirse en conductas trasgresoras, comportamiento antisocial o adiciones.

Igualmente se propone brindar atención psicosocial a otros cuatro centros escolares, identificados como centros de “atención primaria”, por ser centros que, si bien es cierto, están expuestos a los factores de riesgo que afectan a la sociedad salvadoreña en general, cuentan con condiciones que favorecen su intervención, tales como: la población docente y la dirección están consientes de la necesidad de abrir el espacio para la atención psicosocial en su centro, han solicitado formalmente ante el Ministerio de Educación este servicio, y, también, por tener accesibilidad a recursos institucionales que pudieran movilizarse para la construcción de redes de apoyo.

La otra gran población que será atendida, son los propios psicólogos que intervendrán en los 22 centros que seleccione el MINED. Estos psicólogos serán apoyados en donde requieran asistencia técnica, debido a que deben implementar un modelo comunitario de atención. De igual manera, para estar en condiciones para aplicar criterios técnicos de manera estandarizada, conforme a los requerimientos establecidos por el Ministerio de Educación.

Los logros alcanzados durante el año 2010 son una muestra de que, atendiendo con oportunidad y eficacia las problemáticas identificadas, es posible avanzar hacia su transformación, por lo que vale la pena darle continuidad al esfuerzo iniciado.